Afectividad, autoridad e insubordinación: Reflexiones sobre la formación docente en educación matemática inclusiva
Resumen
El artículo analiza los desafíos y posibilidades de la formación inicial docente para una educación matemática inclusiva, enfatizando la relevancia de la afectividad, la autoridad educativa y la insubordinación creativa. Se adopta un enfoque teórico y metodológico centrado en la investigación (auto)biográfica, que valora las narrativas de experiencias pedagógicas como dispositivos formativos. La investigación tiene como objetivo investigar el potencial de las narrativas (auto)biográficas para comprender cómo las experiencias e historias de futuros docentes pueden contribuir a prácticas pedagógicas inclusivas y emancipadoras, articulando teoría y práctica. La propuesta involucra un grupo de estudio sobre educación matemática, inclusión y narrativa, para reflexionar sobre los desafíos y trayectorias formativas. Los resultados esperados incluyen el fortalecimiento de la autonomía docente y la promoción de prácticas pedagógicas que integren las dimensiones técnicas y afectivas. Se concluye que una formación inicial reflexiva, sensible a la diversidad, puede preparar a los docentes para prácticas emancipadoras, consolidando una educación matemática inclusiva que valore la afectividad, promueva la autonomía docente y reconozca el potencial transformador de las experiencias formativas.Descargas
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