Revista del IICE http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice <p>Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación</p> Subsecretaría de publicaciones. Facultad de Filosofía y Letras. UBA es-ES Revista del IICE 0327-7763 Editorial http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7218 Myriam Feldfeber Derechos de autor 2019-12-13 2019-12-13 45 5 8 Presentación http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7220 <p>-</p> María Elena Martínez Sofía Irene Thisted Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 9 14 10.34096/iice.n45.7119 La enseñanza de la diversidad cultural en la formación docente. Cinco dilemas para el debate http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7221 <p>Este trabajo reúne algunas reflexiones sobre la enseñanza de la diversidad cultural en la formación docente. Las discusiones presentadas se orientan por experiencias y reco-rridos en distintos ámbitos de formación docente en el nivel universitario y terciario, así como en espacios de capacitación. Se apoyan, al mismo tiempo, en reflexiones que surgen de la investigación etnográfica en el campo de la antropología y educación. Luego de contextualizar el lugar de la temática en el currículo actual de nivel superior, se postulan algunos dilemas vinculados a la enseñanza de categorías y discusiones centrales del enfoque antropológico sobre la diversidad cultural. En particular, se desa-rrolla este planteo a través del concepto de cultura, el paradigma de la diversidad en sus aspectos históricos y jurídicos, y sus articulaciones con las nociones de alteridad, y desigualdad. Finalmente, se destaca la relevancia pedagógica de reponer la proble-matización de los aspectos normativos y prescriptivos de la diversidad como marco institucional y como mandato docente.&nbsp;</p> Laura Victoria Martínez María Laura Diez Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 15 30 10.34096/iice.n45.7120 Relações raciais e formação de professores/as no Brasil: desafios e possibilidades num currículo do curso de Pedagogia http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7222 <p>O artigo pretende possibilitar uma discussão acerca das relações étnico-raciais no Brasil e suas implicações nos currículos de cursos de formação de professores/as. Apresenta alguns marcos legais e históricos que reconhecem a educação como esfera estratégica de promoção da igualdade racial, evidenciando a importância dos movimentos sociais na efetivação dessas políticas. Além disso, o presente texto demonstra a proposta de uma disciplina obrigatória, ofertada no curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Santa Catarina, que incorpora a temática das relações étnico-raciais mediante conteúdos e refe-renciais negros/as. Para análise dessa disciplina, recorreremos ao questionário de avaliação realizados pelos/as estudantes que responderam acerca das percepções e contribuições das discussões efetivadas. A partir das análises, evidenciamos a relevância atribuída pelos/as estudantes aos debates realizados acerca das categorias de raça, desigualdades, preconceito e gênero de modo a compreender a estrutura racial que organiza a sociedade brasileira.</p> Joana Célia dos Passos Eduarda Souza Gaudio Pamela Cristina dos Santos Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 31 42 10.34096/iice.n45.7121 La formación de profesores de Educación Física en Patagonia Norte: el montañismo en clave intercultural http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7223 <p>Este artículo focaliza en la disputa de sentidos y significados inherentes a la práctica y apropiación de actividades de montaña en la ciudad de Bariloche, a partir de la imple-mentación de un Profesorado de Educación Física. Mediante un enfoque etnográfico, analizo desde “adentro” los modos en que las relaciones de poder y el mandato constitu-cional de interculturalidad se juegan en este proceso de configuración de conocimien-tos, subjetividades e identidades en una región con población y estudiantado mapuche.<br>La hipótesis infiere que la formación de profesores está tan fuertemente marcada por sentidos hegemónicos, disputas y tensiones del propio campo que, aun enmarcándose en nociones de interculturalidad, reproduce las experiencias, discursos y saberes de una parte de la población, silenciando e invisibilizando los conocimientos de las culturas y poblaciones subalternas involucradas, tal como la población mapuche.<br>Cuestiono mi hipótesis analizando los procesos efectivos de construcción/transmisión de conocimientos sobre actividades de montañismo dentro del Profesorado. También, reconstruyo los sentidos y significados que operan en la configuración de subjetivida-des en relación con las prácticas, discursos y saberes propios sobre el entorno desde la perspectiva mapuche para examinar las facetas de interculturalidad que la formación docente en ese campo silencia o contradice.</p> Gustavo Ariel Cayun Pichunlef Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 43 56 10.34096/iice.n45.7122 Migración, escuela y territorio. Experiencias del espacio dejado y el espacio habitado en contextos comunitarios y escolares http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7224 <p>En este texto abordamos las experiencias del territorio entre migrantes provenientes de Bolivia que habitan dos localidades de la provincia de Buenos Aires. Nos detenemos en el modo en que los migrantes y sus descendientes experimentan la relación con el país de origen (el espacio dejado); en particular, nos centramos en la movilidad entre “acá” y “allá” y en cómo esta movilidad atraviesa las relaciones generacionales y se traduce en proyectos colectivos. También atendemos a la relación con el espacio que la población boliviana habita actualmente en Buenos Aires, analizando las representaciones sobre el espacio habitado. Ponemos luego en relación estas formas de habitar el espacio en contextos comunitarios con los modos de experimentarlo en situaciones escolares. El trabajo en las escuelas nos permite sostener que las formas escolares de representar el espacio, si bien han sido revisadas en un contexto de discursos de inclusión e intercultu-ralidad, siguen atravesadas por formas tradicionales de pensar lo nacional, el territorio y las fronteras. Desde allí las experiencias del espacio que se expresan en la escuela entran en tensión con la condición transnacional de gran parte de los niños y jóvenes que la transitan, aunque también es posible hallar valiosos intentos de reformular las formas de vinculación con la población migrante.</p> Verónica Hendel Gabriela Novaro Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 57 76 10.34096/iice.n45.7123 La interculturalidad en un aula de primaria: tensiones durante el tratamiento de la categoría inmigrante http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7225 <p>Este artículo problematiza la construcción sociocultural de la categoría inmigrante en el aula escolar. A partir de ello se establecen dos objetivos. Por un lado, visualizar cómo la construcción social de la categoría inmigrante está atravesada por formas identitarias establecidas por formaciones nacionales de alteridad hegemónicas. Por el otro, dar cuenta de cómo a dichas formaciones se contraponen construcciones de un “otro” producidas por los actores sociales en su experiencia cotidiana. El abordaje se realizó mediante el enfoque etnográfico en tanto permite el relevamiento de situaciones cotidianas. La principal estrategia de investigación fue la observación participante, puntualizando el registro en la interacción de la docente y los y las estudiantes en el tratamiento del tema inmigración en una escuela primaria privada a la que concurren inmigrantes de países limítrofes en la ciudad de Olavarría (provincia de Buenos Aires, Argentina). La investigación permitió reconocer la complejidad con la que se constitu-yen las definiciones hegemónicas de inmigrante –que incluyen tanto aspectos objetivos como subjetivos– en las prácticas desarrolladas por los actores. Estas construcciones se establecieron a partir del ideario sobre el “ser nacional” que invisibiliza procesos sociales que hacen a la existencia de múltiples “otredades”. Asimismo, mediante el registro de la actividad escolar, se identificaron otros procesos que desnaturalizaron dichas definiciones hegemónicas.</p> Emilio Tevez Sofía Dueñas Díaz Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 91 104 10.34096/iice.n45.7124 “Cultura mbyá” para la escuela http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7226 <p>La materia Cultura Mbyá ha sido incorporada desde 2006 a el currículo escolar de la provincia de Misiones en las escuelas que se enmarcaron en la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), a partir de la regulación de la tarea de Auxiliar Bilingüe Intercultural (ABI). Ellos son actores relevantes de las comunidades, y de las escuelas, ya que desempe-ñan un valioso rol de articulación entre intereses, deseos y necesidades de las poblaciones indígenas y regulaciones y limitaciones de las instituciones escolares. La materia Cultura Mbyá es un espacio simbólico muy potente porque habilita la incorporación de conteni-dos culturales seleccionados por las comunidades y emplazados en la malla curricular.<br>Nos proponemos aquí dar cuenta de las singularidades que esos contenidos adquieren en diversas escuelas, considerando los sentidos sociales que se expresan en esa selección. A partir de registros etnográficos propios, analizaremos los alcances y limitaciones de estas experiencias.</p> Noelia Enriz Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 105 116 10.34096/iice.n45.7125 Mujeres Mapuce entretejiendo conocimientos y memorias de resistencia. Notas de investigación http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7227 <p>El artículo reflexiona sobre categorías que entendemos densifican el abordaje de la investigación en clave intercultural en el trabajo con mujeres mapuce. En ese sentido, las categorías intersección, fusión, memoria y ancestralidad nos permiten pensar que los procesos interculturales, dentro y fuera de los espacios mapuce, proyectan sus con-tenidos y metodologías sobre la base de la resignificación y transmisión de pedagogías ancestrales en clave generacional y de resistencia a un conjunto de opresiones.</p> Graciela Alonso Eva Lincan Anabella Paz Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 105 116 10.34096/iice.n45.7126 Desafíos de formación en interculturalidad en contextos extractivistas http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7228 <p>La educación intercultural en la región patagónica y, particularmente, en la provincia de Neuquén se sitúa como un campo de interés y articulación en el que confluyen el pueblo mapuce, el sindicato que agrupa a los docentes provinciales y espacios de investigación de la Universidad Nacional del Comahue y del Conicet. Dicha provincia alberga la mayor concentración de población mapuce del país, así como migrantes de diverso origen, que aportan perspectivas críticas ante prácticas y discursos estigmati-zadores que reafirman matrices colonizadoras.<br>En este marco, consideramos que resulta un desafío sostener espacios de formación en interculturalidad que atiendan las demandas del pueblo mapuce y de lxs migrantes latinoamericanxs y que incluyan las disputas territoriales y el despojo de saberes en contextos de expansión del extractivismo.<br>Este artículo se focaliza en el desarrollo de un taller titulado “Interculturalidad, Escuela y Derechos Humanos”, proyectado como una alternativa de formación a las políticas de bilingüismo provinciales. Durante el año 2018, el mismo permitió consolidar debates conjuntos gestados desde iniciativas colectivas y visibilizar las demandas territoriales y de autodeterminación del pueblo mapuce y las condiciones de desigualdad y pro-fundización de la criminalización de dicha población.</p> Verónica Trpin Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 117 130 La pedagógica de la liberación de Enrique Dussel: Inakayal y lo que la pedagogía nos negó http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7229 <p>La Pedagógica dusseliana se desprende de la primera relación ética, que es el cara-a-cara. Esta relación se da en determinado sistema ideológico (Totalidad) que es el que selecciona lo que se transmite de una generación a otra, el legado educativo-cultural.<br>Lo que Dussel hace en la Pedagógica es repensar esta relación cara-a-cara a partir de las formas de dominio que inaugura la llegada de los españoles en 1492 al territorio Latinoamericano, donde “el varón conquistador se transformó en padre opresor, en maestro dominador” (1980, p. 18). Ética y política se constituyen aquí en aspectos indisociables para repensar desde la filosofía de la liberación las relaciones de dominio que van desde el plano erótico familiar (madre-padre/hijx), al plano político institu-cional (maestrx/estudiante).<br>Ahora bien, ¿qué lugar ocupa en nuestras constituciones subjetivas el origen de dominación y opresión que portamos a partir de 1492? ¿En qué medida esta pri-mera relación ética, transformada en relación de dominio y negación condiciona nuestras formas de posicionarnos geopolíticamente en esta distribución impuesta del sistema-mundo universal?<br>En este trabajo, analizaré la vigencia crítica de los principios ético-políticos que dan origen a la pedagógica de la liberación de Enrique Dussel para resignificarlos en la postulación de una educación que revalorice lo históricamente excluido. La historia del cacique Tehuelche Inakayal, será la que dé contenido a la Pedagógica dusseliana, como parte de una reflexión ético-política de liberación situada, desde la Patagonia Argentina.</p> Nadia Heredia Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 131 142 10.34096/iice.n45.7129 Consideraciones sobre las salas multiedad en el Nivel Inicial. Una investigación en jardines de Moreno http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7230 <p>Las salas multiedad son una forma alternativa de organización del Nivel Inicial con presencia cada vez mayor en la provincia de Buenos Aires. En contraste con la tradicional segmentación por edades, esta modalidad de agrupamiento susci-ta controversias y representaciones encontradas, al mismo tiempo que da lugar a nuevos ensayos y construcción de criterios para la enseñanza. En este artículo, se presentan los resultados preliminares de una investigación exploratoria sobre el funcionamiento de las salas multiedad en instituciones del partido de Moreno, orientada a indagar las representaciones de docentes, directivos y familias sobre ellas, los rasgos de la enseñanza que ofrecen y las condiciones institucionales que favorecen u obstaculizan su funcionamiento.</p> Isabelino A. Siede Cecilia Bernardi Claudia V. Britez Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 143 160 10.34096/iice.n45.7130 La democratización de la investigación y los docentes como intelectuales críticos http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/7231 Silvana Campanini Derechos de autor 2019-12-18 2019-12-18 45 161 164