Of Children’s Natural Rights
An experience with a Mud Kitchen in a Brazilian Children’s School
Abstract
This paper addresses children’s natural rights. The study aims to implement a space for children’s playing with nature elements in a public schoolyard for early childhood education at a town in southern Brazil. In terms of methodology, the investigation consists of action research with 17 four- to five-year-old children. During the investigation, children participated in planning, fundraising, construction, and organising a ‘mud kitchen’. Settlement of the space has gained aid from the Municipal Secretary of Education (SMED), families and small local businesspersons. Results showed that children’s relation with nature is cut across by playful experiences with earth and water, as well as adult, family and teacher participation as positive mediators. Key words: Playing; Early childhood education; Nature; Natural rightsDownloads
References
Associação de Profissionais de Educação da Infância. (2014). Cadernos de Educação da Infância, 101, jan./abr.
Cruz, S. H. V. (Org.). (2008). A criança fala: A escuta de crianças em pesquisas São Paulo: Cortez.
Elali, G. A. (2003). O ambiente da escola: uma discussão sobre a relação escola-natureza em educação infantil. Estudos de Psicologia, 8(2), 309-319.
Faria, A. L. G. de e Finco, D. (Orgs.). (2011). Sociologia da infância no Brasil Campinas/São Paulo: Autores Associados.
Goldschmied, E. e Jackson, S. (2006). Educação de 0-3 anos: O atendimento em creche (2a ed.; M. Xavier, Trad.). Porto Alegre: Armed.
Horn, M. G. S. (2017). Brincar e interagir nos espaços da escola infantil Porto Alegre: Artmed.
Marques, C. M. (2013). Experiência com bonecas anormais no curso de pedagogia: Construindo modos de ser professora (tese de doutorado), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Porto Alegre, Brasil.
Marques, C. M., Fernandes, S. B. e Silva, E. T. (2019). O brincar nos discursos de estudantes de Pedagogia: certezas em suspenso. Pro-posições, 30. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1590/1980-6248-2016-0136
Sarmento, J. (2005). Gerações e alteridade: interrogações a partir da sociologia da infância. Educ. Soc 26 (91). Recuperado de https://doi.org/10.1590/S0101-73302005000200003
Silva, A. N. B. de A. (2010). Jogos, brinquedos e brincadeiras - Trajectos intergeracionais (tese de doutorado), Universidade do Minho, Instituto de Educação, Braga, Portugal.
Silva, E. G. da. (2018). Escola ‘com’ pais: Um projeto para potencializar a parceria entre a família e a escola (dissertação de mestrado), Universidade Alto Vale do Rio do Peixe, Mestrado Profissional, Programa de Pós-Graduação em Educação Básica, Caçador, Brasil.
Tiriba, L. (n.d.). Crianças, natureza e educação infantil Recuperado de http://29reuniao.anped.org.br/trabalhos/trabalho/GT07-2304--Int.pdf
Tiriba, L. (2018). Educação Infantil como direito e alegria Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra.
Zavalloni, G. (2012). A pedagogia do caracol: Por uma escola lenta e não violenta Americana/SP: Adonis.
Runa, archivos para las ciencias is a publication of the Instituto de Ciencias Antropológicas, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires and is distributed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Runa maintains its commitment to the policies of Open Access to scientific information, considering that both scientific publications and publicly funded research should circulate on the Internet freely, free of charge and without restrictions.
The contents and opinions expressed in published articles are the sole responsibility of their authors.
