Adultos mayores inmigrantes y estudiantes de ELE: Los roles de participación que surgen en conversaciones intergeneracionales e interculturales

Resumen

Resumen. Adultos hispanos de la tercera edad en Melbourne, Australia, llevan a cabo de modo regular conversaciones con estudiantes de español a nivel secundario con el fin de fomentar y enriquecer la adquisición de la lengua castellana/española. Usando las teorías del análisis del discurso se identifican los roles de participación que los adultos mayores y estudiantes asumen en las conversaciones. Se destacan tres roles principales: el rol de instructor de la lengua y el rol de guía sociocultural que ambos participantes despliegan en los encuentros y el rol de mentor ético-moral que sólo el adulto mayor utiliza. El rol de instructor de la lengua es prominente en las conversaciones y será el centro de atención en este trabajo de investigación. Los resultados indican que estos encuentros intergeneracionales e interculturales benefician a los estudiantes de ELE al proporcionar prácticas discursivas regulares con nativos de la lengua. Asimismo, las conversaciones contribuyen a que los adultos mayores trasmitan su conocimiento de la lengua y cultura además de sus experiencias de migración. Planteamos que a través de estas actividades intergeneracionales podemos fomentar una sociedad más rica e inclusiva donde la equidad, la diversidad y las necesidades de cada individuo se consideran y aprecian. Palabras clave: intergeneracional, intercultural, adquisición del español como segunda lengua, análisis del discurso, roles de participación, multiculturalismo. Abstract. Senior citizens of Hispanic background in Melbourne, Australia, conducted conversations on a regular basis with secondary students of Spanish in order to develop and enrich their acquisition of the Spanish language. The participation roles that the older participants and students adopted within the conversations were studied using discourse analysis approaches. Three main roles were identified: the roles of ‘language instructor’ and ‘socio-cultural guide’, which both participants assumed in the encounters, and the role of ‘ethical-moral adviser’, which was only adopted by the senior citizens. The role of ‘language instructor’ was prominent in the data and it will be the focus on this manuscript. The results show that these intergenerational and intercultural encounters assist L2 Spanish learners in their language acquisition mainly due to the regular exposure that they do have with native speakers who pass on their language, cultural and migration knowledge and experience to younger generations. It is through intergenerational and intercultural activities that societies can enrich themselves by promoting social inclusion, equality and diversity among its members of the community. Keywords: multiculturalism, intergenerational, intercultural, acquisition of Spanish as a second language, discourse analysis, participation roles. Resumo. Com o fim de promover e melhorar a aquisição da língua castelhana/espanhol, adultos idosos hispânicos que moram na cidade de Melbourne, Austrália, mantêm regularmente conversações com estudantes de espanhol do nível médio. Os papéis de participação que idosos e estudantes assumem nas conversações são identificados usando as teorias da Análise do Discurso. Três papéis principais destacam: o papel do instrutor da língua, o papel do guia sociocultural e o papel do mentor de ética e moral. As primeiras duas funções são usadas por adultos e estudantes, a última apenas por adultos. O papel do instrutor da língua é proeminente nas conversações e será o centro das atenções no presente trabalho de pesquisa. Os resultados indicam que esses encontros intergeracionais e interculturais beneficiam, por meio das práticas discursivas regulares com falantes nativos, os alunos de ELE. As conversações contribuem, também, para os adultos idosos transmitirem seu próprio conhecimento sobre a língua e sobre a cultura, além de suas experiências de migração. Propomos que através dessas atividades intergeracionais é possível promover uma sociedade mais rica e inclusiva onde diversidade, equidade e necessidades dos indivíduos sejam consideradas e apreciadas. Palavras-chave: intergeracional, intercultural, aquisição de espanhol como segunda língua, análise do discurso, papéis participativos, multiculturalismo.