La autoridad pedagógica como práctica de lazos. Problemas sobre cómo pensar lo común
Resumo
Partimos del interrogante: ¿Cómo componer relaciones (pedagógicas) de autoridad hoy? Sus derivas nos llevan a preguntarnos por los modos de componer relaciones de cuidado y acompañamiento de procesos subjetivos que promuevan un vivir en común, particularmente, en el terreno educativo. Especialmente avanzamos en torno a dos preguntas: -¿Qué sentido le atribuimos a pensar los modos de componer relaciones de autoridad? ¿Cómo pensarlos? Planteamos aquí una diferencia entre el pensamiento que se inscribe como voluntad de verdad y la potencia creadora de este. -¿Cuáles son las condiciones de (im)posibilidad de relacionarnos? Deteniéndonos en la noción de dispositivo (Foucault, 1991), abordamos la temática de lo público como instancia de autoridad. Proponemos discutir posibles respuestas que la pregunta central admite, corriéndonos de una perspectiva “técnica” para ensayar la problematización de la autoridad resaltando su cualidad relacional como práctica del lazo situada en/entre dispositivos. Ensayamos a lo largo del artículo, un pensamiento del “entre” que, en tanto perspectiva, nos permite acompañar el movimiento de la problemática, más que capturarla en soluciones.Downloads
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